写于 2018-12-23 01:20:10| 2019年注册秒送彩金| 经济
<p>悉尼科技大学的所有一年级学生很快就会被要求参加必修数学课程,试图为他们提供一些数学思维技能</p><p>新课程明年将成为选修课,2016年将由大学副校长强制执行对于教育和学生Shirley Alexander说的目的是给学生一些数学“批判性思维”技能这是一个有价值的目标,但一般来说批判性思维怎么样</p><p>大多数大专院校都在他们的毕业生属性中列出了批判性思考的能力这似乎是一个理想的结果,但是批判性思考究竟是什么意思,你如何让学生去做呢</p><p>问题在于批判性思维是Cheshire Cat的教育课程 - 它在所有学科中都有所暗示,但似乎完全形成于没有一旦你推动它被关注,它就会消失如果你问课程设计者到底是多么批判性思维技能得到发展,答案对于那些想要教授它的人来说往往是模糊和无益的</p><p>这部分是因为对术语本身缺乏明确性,并且因为有些人认为批判性思维不能孤立地教授,它只能在一个学科背景下发展 - 毕竟,你已经批判性地思考了什么那么批判性思维的任何强制性第一年课程应该是什么样的</p><p>对此没有单一的答案,但让我建议一个有四个关键领域的结构:我将解释这四个领域是由一个共同的思维语言和一组批判性思维价值观绑定在一起最强大的学习框架以一种可以跨越背景转移的方式思考是论证争论,而不是简单地反对,是一个知识参与一个问题和一个对手的过程,其意图是通过理性分析和推理来证明一个合理的立场</p><p>为了论证的目的我们认为是真实的东西,以及通过从前提推断得出的结论或终点理解这种结构允许我们通过评估前提是真的可能性来分析论证的强度或通过检查结论是如何得出的那样,结论从逻辑上来自于前提的论据被认为是有效的Va带有真实前提的盖子参数被称为声音无效和不合理的跟随的定义这为我们提供了一种语言来构建我们的立场和基本结构为什么它似乎是合理的逻辑是理性的基础很难看出你如何重视关键在没有逻辑的情况下思考人们通常所说的形式逻辑 - 基本上是演绎的逻辑 - 和非正式逻辑 - 也称为归纳演绎是数学或Suduko谜题中的大部分内容,而感应通常是关于推广或类比,并且是不可或缺的</p><p>科学过程以错误的方式使用逻辑会导致推理的谬误,其中包含诸如循环推理,错误原因谬误或对流行观点的吸引力等逻辑错误</p><p>了解这种认知景观对于有效发展至关重要思考我们心理学中的混乱事务 - 我们的思想现实如何运作 - 是不是她是一个坚实的批判性思维课程的必要组成部分过去几十年心理学的一个重要见解是认识到思考不是我们做的事情,而是发生在我们身上的事情我们并不是在控制我们的决定 - 正如我们认为的那样,我们是大量的认知偏见我们是理性的存在这并不意味着我们是有缺陷的,它只是意味着我们不会以良好的线性方式思考教育者经常喜欢认为我们这样做将我们的思想视为运行决策算法是错误的 - 我们比这更复杂和特殊我们如何得出结论,形成信念和过程信息是非常有机和特殊的我们不仅仅是临床真理寻求推理机器我们的思想也是关于我们先前的信念,我们的价值观,我们的偏见和我们的愿望让学生对评估已经无处不在的信息的一般工具有所了解是有用的</p><p>我们社会中的两个想到的是科学和统计学的本质 例如,了解假设,理论和法律之间的差异可以帮助人们理解为什么科学具有可信度而不必教他们什么是分子,或者关于牛顿的运动定律理解一些基本的统计数据也有很长的路要走</p><p>让学生更有能力解决困难或复杂的问题这不是关于掌握内容,而是关于理解过程所有这些内容都是我们思维的语言认知技能 - 例如推断,分析,评估,证明,分类和解码 - 我们用知识做的所有事情如果我们可以使用这些术语与学生交谈,充分理解他们的意思和使用方式,那么教学思维就像教授一个体育过程,如体育,每个元素都可以被识别,抛光,细化和优化,就像标枪教练可以冻结视频并与之交谈一样关于他们的脚部定位或平衡中心的问题,批判性思维的老师可以使用认知语言来高分辨率地询问学生的思维批判性思维课程的所有这些潜在方面都可以在任何学科背景之外进行教授</p><p>一般知识,局部问题和媒体为认知工作者提供了大量的基础一旦学生被教导认识到这些领域中固有的更深层结构并在各种情况下应用它们,一般的论证和逻辑概念都可以在背景之间轻松转换</p><p>值得理解的是良好的批判性思维教育也是一种价值观教育并非所有价值观都具有道德性在思考中我们重视精确性,连贯性,表达的简洁性,逻辑结构,清晰度,坚持不懈,代表性的诚实以及任何数量的品质如果学校是教导价值观,为什么不教导有效思维的价值观</p><p>因此,我们不要假设学生只是通过学习他们的科目的方法论来学会批判性思考它肯定会有所帮助,但它不是一种明确的思维方式,因此不易转移一门针对有效思维的课程不需要减损其他科目 - 事实上它应该全面提升表现但理想情况下,如果所有科目的教师都关注学生的思考以及他们必须涵盖的内容,

作者:戴班